Bu, ticari olarak henüz yalnızca birkaç yıldır var olan bir araç için okullara yapılan devasa bir 400 milyon dolarlık yatırımdır.

Bu yapay zeka hamlesi, vakfın Temmuz ayında belirlediği ve vakfın kapanmayı planladığı yıl olan 2045'e kadar 10 milyon daha fazla Amerikalının "değerli sertifikalar" kazanmasına yardımcı olmayı amaçlayan daha geniş ABD eğitim stratejisinin bir parçasıdır.

Bu yatırım, sınıf teknolojisinin değerinin sorgulandığı bir dönemde gerçekleşiyor. Bilgisayar tabanlı değerlendirmeler yaygınlaştrıldığından bu yana geçen süre zarfında bazı öğrencilerin test puanları düşmüştür.

Bu arada araştırmalar, ABD'nin ders kitaplarını dizüstü bilgisayarlarla değiştirmek için 30 milyar dolar harcamasından bu yana, sinirbilimci Jared Cooney Horvath'ın bu yılın başlarında ABD Senatosu Ticaret Komitesi'ne sunduğu yazılı ifadeye göre, Z Kuşağının önceki nesillere göre daha az bilişsel kapasiteye sahip olduğunu gösterdiğini ortaya koyuyor.

Horvath yazısında, "Kanıtlar, ayrım gözetmeyen dijital genişlemenin öğrenme ortamlarını güçlendirmek yerine zayıflattığını gösteriyor" ifadelerini kullandı.

Bu şüphecilik şimdiden politikaları şekillendiriyor.

2 Eylül'de New York City Belediye Başkanı Zohran Mamdani ve Okullar Şansölyesi Kamar Samuels, şehrin öğrenci odaklı üretken yapay zekaya yönelik ülkenin en kapsamlı moratoryumu olarak adlandırdığı kararı duyurdu.

Bu karar, 2-K'den 8. sınıfa kadar olan öğrenciler için neredeyse 600.000 öğrenciyi veya sistemin yaklaşık üçte ikisini etkileyen bir yıllık bir duraklatmadır.

Mamdani yaptığı açıklamada, "Teknoloji endüstrisi bizi yapay zeka destekli erken çocukluk eğitiminin sadece kaçınılmaz değil, aynı zamanda gerekli olduğuna inanmaya zorlamak istiyor" dedi.

Mamdani, "Biz buna bu şekilde bakmıyoruz" diye ekledi ve şehrin teknolojinin etkilerini incelemek üzere bir yıl harcayacağını belirtti.

Bununla birlikte, Gates Vakfı gibi büyük hayır kurumu kuruluşları okullara daha fazla teknoloji getirmek için para akıtmaya devam ediyor.

Gates Vakfı'nın belirtilen niyeti yapay zekaya erişimdeki boşlukları kapatmak olsa da, herkes bunun ne kadar etkili olacağı veya öğrenci başarısı için ne kadar gerekli olduğu konusunda ikna olmuş değil.

Ancak Gates Vakfı'ndan bir sözcü Fortune'a yaklaşımın tam da bu kaygılar etrafında kurulduğunu söyledi.

Sözcü, araçların düşük gelirli öğrencilere hizmet veren okullarda test edileceğini, öğretmen eğitimiyle eşleştirileceğini ve ölçeklendirilmeden önce bağımsız araştırmacılar tarafından değerlendirileceğini belirtti.

Ayrıca vakfın kendi stratejisi, "çok fazla aracın işe yaradığına dair kanıt olmadan benimsendiğini" uyarıyor ve öğretmenlerin "merkezde kalması" konusunda ısrar ediyor.

Öğretmenlerin Yaygın Yapay Zeka Uygulamasına İlişkin Endişeleri

Hem öğretmen hem de liderlik rollerinde 21 yıldır eğitim sektöründe çalışan Siobhan Casey, yapay zekanın ders planlaması ve idari işler için bir başlangıç noktası olarak yararlı olduğunu, ancak öğrenme çıktıları için her şeyin sonu olmadığını söyledi.

Crimson Global Academy'nin Greenwich Kampüsü müdürü Casey Fortune'a verdiği demeçte, "Hâlâ doğruluğunu kontrol etmem, öğrenme hedefini destekleyip desteklemediğine karar vermem ve öğrencilerim için doğru düzeyde meydan okuma sağladığından emin olmam gerekiyor" dedi.

Casey, "Yapay zeka öğretmen uzmanlığını destekleyebilir ancak onun yerini alamaz" diye ekledi.

Gates Vakfı sözcüsü, taahhüdün amacının hızlandırılmış öğrenmeyi görmeye yardımcı olmak ve öğrencilerin arayı kapatmasına destek olmak olduğunu, buna bir örneğin de öğrencilere daha fazla tekrar ve pratik imkanı sunmak için aracı kullanmak olduğunu söyledi.

Diğer öğretmenler ise okullarda yapay zekanın yaygınlaşmasından endişe duyuyor.

Yapay zeka nispeten yeni bir araç olduğu için, okulların personeli teknolojiyi en iyi nasıl kullanacakları konusunda eğitmek üzere kaynaklara da ihtiyacı var.

Florida, Pasco County'deki özel eğitim okulu Pepin Academies'de öğretmen olan Amy McBride Fortune'a, "Bir okula yapay zeka aracı vermek, öğretmenlerin bunu iyi bir şekilde kullanmak için aniden zamana, eğitime veya desteğe sahip olduğu anlamına gelmez" dedi.

McBride, bu tür yatırımların kapatmayı amaçladığı erişim ve kullanım boşluklarını istemeden de olsa genişletmekten endişe duyduğunu da sözlerine ekledi.

McBride, "En çok yardıma ihtiyacı olan öğrenciler, yapay zekayı etkili bir şekilde nasıl kullanacaklarını öğrenme konusunda aynı zamanda en çok yetişkin rehberliğine ihtiyaç duyan öğrenciler olabilir" dedi.

McBride, "Teknoloji güçlü bir eşitleyici olabilir, ancak yalnızca teknolojiye erişimi harika bir eğitimle karıştırmazsak" diye ekledi.

Bununla birlikte Gates Vakfı, yatırımlarının teknolojiye en çok ihtiyacı olan kişilerin yatırımın nereye gideceğini şekillendirmede en az güce sahip olduğu "temel bir piyasa başarısızlığını" düzeltmekte olduğunu savunuyor.

Microsoft'un kurucu ortağı ve Gates Vakfı başkanı Bill Gates bir açıklamasında, "Yalnızca piyasaya bırakılırsa, en yetenekli araçlar ilk olarak ödeme gücü en yüksek olan kişiler ve kurumlar için inşa edilecektir - mutlaka en çok fayda sağlayabilecekler için değil" diye yazdı.

Ancak edtech endüstrisindeki diğer kişiler, düşük kaynaklı okulların bu hediyeyi gerçekten sindirip sindiremeyeceği konusunda endişe duyuyor.

Edtech platformu Imagi'nin CEO'su ve kurucu ortağı Dora Palfi Fortune'a yaptığı açıklamada, daha iyi yapay zeka eğitimi için daha fazla fon memnuniyetle karşılanırken, bunun okulların öncelikle neye ihtiyaç duyabileceğini ele almada başarısız olduğunu söyledi.

Palfi, "Bu paranın ulaşması amaçlanan okullar, onu istenen amaç için sindirebilecek en az donanıma sahip okullardan bazılarıdır" diye savundu.

Palfi, "Bana sıklıkla önce okuryazarlık ve aritmetiği düzeltmeleri gerektiğini söylüyorlar ve her zaman haksız sayılmazlar, ancak bu, en hızlı hareket eden bölgelerin parayı kullanmak için en iyi konumda olduğu anlamına gelir" diye ekledi.

Palfi, "Buradaki tehlike, bir uçurumu kapatmak için yapılan fonlamanın tam tersine bunu daha da genişletmesiyle sonuçlanabilmesidir" uyarısında bulundu.

Ve okulların teknolojiyi sindirebildiği durumlarda bile, bazı öğretmenler bunun vadettiği öğrenmeyi sağlayıp sağlamadığını sorguluyor.

Çevrimiçi Laurel Springs School'da tarih öğretmeni olan Salena Davis, kazanımların göründüğü gibi olmayabileceğini söyledi.

Davis Fortune'a, "İyileştirilmiş sonuçlar yalnızca kısa vadeli nitelikte olabilir ve ustalık temelli öğrenmeyi gerçekten göstermez" dedi.

Ayrıca, fonlamanın yardım etmeyi amaçladığı öğrenciler yapay zekayı iyi kullanmak için en az donanıma sahip olanlar olabilir.

Davis, "Güçlü bir temel bilgiye sahip olmayanlar, yapay zekanın ne zaman yanlış veya eksik olduğunu fark edecek kadar iyi konumda değildirler ve bu da yanıtları oldukları gibi kabul etmeye daha istekli olmalarına neden olur" dedi.

Ancak bir Gates Vakfı sözcüsü, pilot çalışmaların Johns Hopkins'in böyle bir aracı inceleyen bir çalışması da dahil olmak üzere dış araştırmacılar tarafından değerlendirileceğini söyledi.

Sözcü, erken sonuçların farklı okullarda geçerli olup olmayacağının test edileceğini ifade etti.

Sözcü, başarının genel olarak puanları yükseltmekle değil, geride kalan öğrencilerin gerçekten arayı kapatıp kapatmadığıyla ölçüleceğini belirtti.

Sınıflarda yapay zeka uygulaması bazıları için olumlu bir etki yarattı.

McBride, teknolojinin öğrencilerine soru sormak, farklı bir açıklama almak veya kendi hızlarında bir şeyler üzerinde çalışmak için başka bir yol sağladığını söyledi.

Bir öğretmen olarak onun için bu, materyal oluşturma ve dersleri uyarlama konusunda zaman kazandırdı.

McBride, "En büyük değişiklik yapay zekanın öğretime başlaması değildi" dedi.

McBride, "Bana ders anlatmak için daha fazla zaman verdi" diye ekledi.